EL DESARROLLO HUMANO BAJO LAS PERSPECTIVAS EDUCATIVAS
El desarrollo humano desde el punto de vista educativo, es un proceso mediante el cual, los educandos se encuentran en permanente construcción como ser humano, como producto de la interacción social; todo lo anterior dentro del marco de la libertad.
Entendiendo la construcción de ser humano, sin dejar de lado ninguna dimensión, en razón, a la formación integral de la persona, en este caso el estudiante. Para que de ésta manera, pueda darte respuesta a los problemas que se le presente a él como individuo, o al grupo o sociedad para mejorar la calidad de vida.
PROPUESTA
En muchas instituciones educativas se ha percibido que no se tienen en cuenta todas las dimensiones de los estudiantes como seres humanos. Solo se ha tenido presente en la formación de los estudiantes el aspecto cognitivo, utilizando metodologías y métodos arcaicos que no corresponden a las expectativas de la escuela de hoy.
Por lo general los maestros (as) muchas veces son depositarios de conocimiento y se dedican a la transmisión de conocimiento de manera mecánica, existiendo una ausencia de la innovación, la creatividad y la imaginación.
El compromiso con la escuela, es crear espacio para aportar ideas que generen cambios, que propicien una transformación en la formación de los estudiantes, que se le vea como seres humanos y tengan presente todas y cada una de las dimensiones, para que su formación los convierta en el futuro en ciudadanos autónomos, creativos, críticos, reflexivos para que contribuyan a los cambios sustanciales requeridos por la sociedad.
TEORÍAS MODERNAS DEL DESARROLLO HUMANO
Por el estudio del desarrollo humano existen varias teorías como:
PSICOANÁLISIS DE SIGMUND FREUD:
Esta teoría señala que la conducta tiene unos determinantes que son: el inconsciente y el consciente. Este investigador afirma que la actividad psíquica es producto de un aparato psíquico.
Compuesto por el ello, el yo y el super yo.
El yo es producto de las modificaciones del ello, éste mantiene la conexión con el mundo interior y es el que recibe los estímulos.
El ello contiene todo lo heredado y el superyo constituye el sedimento de la cultura y es el resultado de las relaciones con los padres y educadores.
Según Freud el individuo pasa por una serie de etapas que son: oral, fálica y la genital.
Esta teoría indica que la conducta esta determinada por el consciente y el inconsciente. La conducta se origina a través de la motivación y el estímulo.
Por lo anterior los educadores no pueden hacer juicios de sus estudiantes sin antes conocer las causas que originan las conductas, si el maestro conoce el origen de las conductas y comportamientos de sus estudiantes, puede hacer un mejor acompañamiento y tenerle mejor comprensión; de esta manera entenderlos y ayudarle a resolver cualquier problema que se le presente.
LA TEORIA CONDUCTISTA
Esta teoría tiene una aplicación al campo educativo y su máximo exponente fue Skinner. Este investigador hizo estudio sobre el condicionamiento operante. El método que utiliza ésta teoría es la introspección provocada; no tiene en cuenta las emociones ni la individualidad del ser humano, plantea que a partir del estudio de la conducta se pueden establecer leyes universales.
Esta teoría desconoce las emociones en el proceso cognitivo.
TEORIA DE VIGOTSKY:
Tiene como fundamento la interacción social en la construcción del conocimiento. Vigostsky habló de las zonas de desarrollo próximo, esto consiste en indicar que las personas en compañía aprenden más rápido.
Para la práctica pedagógica se considera de vital importancia lo aportado por este investigador en razón a que los estudiantes desarrollan más sus potencialidades cuando trabajan en grupos.
TEORIA DE PIAGET:
Piaget indicó que existía dos tipos de herencias: una estructural y otra funcional. Sostiene que el individuo viene al mundo con una serie de estructuras biológicas que condiciona su relación con el entorno.
La herencia estructural es limitada en razón a que el individuo se relaciona solo de una manera, en cambio la herencia funcional no tiene límites.
Piaget sostiene que la conducta es un proceso adaptativo que establece una interrelación entre el organismo y el medio. Plantea que la adaptación tiene dos momentos: la asimilación y la acomodación.
La asimilación es una incorporación y transformación, no siendo más que la acción del medio sobre el organismo que lleva consigo la transformación de éste. Piaget estableció varios estudios por la cual pasa un individuo, desde el nacimiento hasta el final de la edad de la adolescencia. Estas etapas son: sensoriomotor, operaciones concretas y operaciones formales.
Esta teoría ofrece a los educadores conocer el comportamiento de los estudiantes de acuerdo a su edad desde el punto de vista del conocimiento y en intereses.
¿Como se relacionan las teorías con lo educativo?
Educar es un acto de humanizar al hombre, por lo tanto la educación debe tener como base las distintas teorías del desarrollo humano.
En razón a que los estudiantes hay que formarlos integralmente, sin desconocer cada una de las dimensiones que debe potencializar como seres humanos.
Desarrollo humano y educar son acciones que deben complementarse, con el fin de llegar a un propósito común; formar integralmente al ser humano.
¿Que teoría del desarrollo humano, puede ser orientada en la práctica educativa?
Conociendo cada una de las teorías del desarrollo humano, hay que tener claro sus fundamentos conceptuales; esto va a permitir hacer uso solo de una teoría, debido a que cada teoría presenta elementos que se necesitan para adelantar las acciones pedagógicas.
Considero que cada maestro debe crear una teoría a partir de retomar las aspectos que le sirvan de las teorías ya expuestas sobre el desarrollo humano.
¿Qué aspectos puedes incluir en una construcción teoría que oriente la praxis pedagógica?
Para la construcción de una teoría que oriente la práctica pedagógica se tendría en cuenta las bondades que ofrece cada una de las teorías del desarrollo humano sobre todo los aspectos relacionados con lo espiritual y corporal en la potencialización del ser humano, es decir los estudiantes.
EDUCACIÓN Y CALIDAD DE VIDA
¿Cómo construir una institución educativa centrada en el desarrollo humano?
Toda institución educativa debe tener un P.E.I. que tenga como visión y misión la formación de los estudiantes atendiendo sus dimensiones como ser humano, para que puedan potencializar todas sus aptitudes y convertirse en un ciudadano autónomo, crítico, reflexivo, participativo, con espíritu de cambio, de transformación, que con lleve a una educación para la convivencia democrática, sin olvidar que el compromiso es enseñar a aprender a los estudiantes.
¿Qué factores influyen y cuáles son obstáculos del desarrollo humano en las instituciones escolares?
En los procesos educativos que se adelantan en varias instituciones, existen obstáculos que no permiten una formación educativa centrada en el desarrollo humano. En todos sus aspectos, uno de estos obstáculos es el desconocimiento que tiene el cuerpo de profesores, en el manejo de las diferentes teorías del desarrollo humano. Por lo tanto en sus acciones pedagógicas omiten el conjunto de conceptos propios de cada teoría.
Consecuencia de esto, su quehacer pedagógico se centra en el aspecto cognitivo. Dentro de los aspectos que influyen positivamente en la puesta en marcha del desarrollo humano en muchas instituciones, es el deseo de cambio de algunos profesores, una muestra de ello es que varios están actualizándose y capacitándose, con el fin de mejorar su práctica educativa. De otra parte existe preocupación por parte del grupo de maestros que se ven comprometidos en ayudar a sus estudiantes cuando estos presentan problemas diferentes a la parte cognitiva.
¿Cómo elaborar un PEI centrado en el desarrollo humano?
Dentro de los componentes del PEI, la parte curricular es fundamental en la intención que tenga éste, es por esta razón que el método, las metodologías, contenidos y demás procesos, deben estar enfocado en potencializar todo lo referente al desarrollo humano de los estudiantes. Por tal motivo el currículo debe ser flexible, sujeto al cambio y que tenga como propósito la invitación a los actores (estudiantes), a apropiarse del proyecto del cambio, como un reto y compromiso personal que haga factible la identificación colectiva con el ideal.
Por otro lado el PEI debe tener claro la referencia ontológica, para que se marque un cambio sustancial, dejando de lado el modelo centrado en el conocimiento.
Los saberes deben ir en conjunto con el desarrollo de los valores humanos como son el respeto, la tolerancia, la justicia, la solidaridad, el amor, etc., todo lo anterior, con un objetivo final y es mejorar la calidad de vida de los educandos.
PROPUESTA DE LOS TRES ITEMS
La escuela debe tener una preocupación y es buscar una formación integral de los estudiantes para que éstos sean capaces de resolver los problemas que se les presenten y de esta manera buscar mejorar la calidad de vida y garantizar un mejor futuro para la generación próxima.
Resolver el problema de la contaminación, hacer mejor uso de los recursos naturales, crear acercamiento entre los hombres a partir del consenso. Es decir, crear un sistema democrático que sea producto de la construcción colectiva, teniendo presente, que el hombre es un ser humano; una democracia donde exista verdaderamente el respeto del hombre consigo mismo, con el otro y con la ecología. Por otra parte, la escuela en sus procesos educativos, debe fomentar la construcción de un hombre, no solamente desde el punto de vista social, debe ir más allá, debe atender la formación de una persona por medio de los valores, el desarrollo mental, físico y cultural.
Acabar con la concepción, que está generando el sistema económico capitalista avanzado, que considera al hombre como un objeto, como un potencial consumidor que se conforma con la solución de sus necesidades materiales.
Considero que la escuela y maestros debemos formar para lograr una justicia social y de responsabilidad planetaria en razón a que la preocupación, hoy no debe circunscribirse solamente a lo local, regional, nacional, sino trascender a lo universal, porque el planeta tierra es la morada del hombre.
Todo lo anterior debe estar centrado en un currículo flexible, abierto, dinámico, que permita los cambios y esté apuntando siempre a la búsqueda, de transformaciones de lo social, económico, político, siempre buscando mejorar la calidad de vida del ser humano.
Autor: Araceli F. Britton Huffington.
